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摘要：高中历史知识与学生现实生活比较遥远，学生不易理解历史课本中的知识；而生活化教学理念应用于高中历史教学，不仅可以协助学生理解和把握历史知识，还可以让学生感受到历史学习的乐趣。因此，本文结合高中历史有关内容，就如何将生活化教学理念应用于历史教学展开如下分析。

关键词：高中历史；生活化；方式；应用

在传统应试教学理念下，很多教师过于重视课本知识的讲解,缺乏有效的教学手段，促使学生无法感受到历史学习的乐趣。相对于传统应试教学理念，生活化教学理念更能满足学生对学习的渴望，让学生感受到历史就在身边，有利于激发学生的学习热情。所以，本文对生活化教学理念在高中历史教学中的应用展开研究具有一定的意义。

一、从教学目标上，明确有效的生活化教学目标

高中历史教学想要朝着生活化的方向发展，就必须先从教学目标开始，结合相关的课程教学内容，明确有效的生活化教学目标，从而为历史课程的教学指明方向，防止出现盲目教学的情况。首先，在明确生活化教学目标时，教师需要以学生的学习需求为主，与学生的生活环境相联系，找到生活与历史教材之间的联系，引导学生运用历史发展的思维，去正确看待现实的生活川。其次，教师还应该教导学生如何以史为鉴，如何将历史知识中蕴含的为人处世道理运用到生活当中，并以此为目标展开相关的教学工作。

以高中历史《汉代儒学》课程知识为例，教师可以从两个层次来明确相关的教学目标。其一，通过学习《汉代儒学》历史知识，学生需要掌握董仲舒新儒学的主要思想，学会理解董仲舒新儒学思想的特点及实质；以及引导学生结合历史教材资料，理解罢黜百家的目的及其影响，进而加深学生对中国传统文化的发展认知，并在理解的基础上，鼓励学生联系现实生活，体会汉代儒学对我们生活产生的影响。其二，结合相关的汉代儒学文化，思考现实生活中我们应该如何做人做事，以将汉代儒学文化的思想精髓运用到生活之中，从而实现有效的生活化教学目标。

二、从教学内容上，拓展和丰富教材中的生活化内容

高中历史知识本身比较枯燥和乏味，如果教师只会向学生灌输知识，没有对教材中的内容进行拓展或者丰富，将很难激发学生的学习兴趣。其中，教师可以应用生活化教学理念，对教材中的历史知识进行拓展和延伸，多融入一些学生熟悉的生活化内容，促使教学内容更加的生活化，这有利于学生理解和把握历史知识。在拓展和丰富历史教材中的生活化内容时，教师可以结合相关的历史工具书、网络搜索引擎等手段，收集相关的生活化教学素材；其次，在正式上课时，教师可以运用多媒体教学设备，将收集到的生活化素材，生动形象地展示出来，使得学生的视觉受到一定的冲击，进而激活学生的学习热情。

以高二历史《中国古代的科学技术成就》课程知识为例，课程主要讲了中国古代的四大发明，包括：造纸术、印刷术、指南针、火药；而这些伟大的科学技术至今对我们的生活仍然产生积极的影响。为了让学生深刻了解中国古代的四大发明及其对人类文明的贡献，教师可以利用互联网搜索引擎，广泛收集相关的课外学习资料。比如，在学习造纸术内容时，一方面教师可以对现有教材内容进行拓展，加入一些造纸术发明过程中涉及到的历史人物、事件等内容，以丰富学生的学习领域；另一方面教师还应该结合学生的实际生活，引入现代社会的造纸技术内容，并引导学生对比传统造纸术与现代造纸术之间的差异，进而加深学生对造纸技术的理解和认知。

三、从教学方式上，提升教学方式的生活化和多样化

高中历史教学生活化，不仅要教师转变传统的应试教学理念，还应该重视教学方式的创新，多加入一些生活化交流和互动环节，以增加学生表达学习意见的机会，这样才能有效地激发学生的学习积极性，从而引导学生展开更为深入的历史学习和探究四。其中，教师可以抽出课堂部分教学时间，给予学生自主学习的时间和空间，以发挥学生的主观能动性，促使学生亲身体验和感受历史学习的乐趣。另外，教师还可以融入一些生活化的实践环节，组织学生利用课余实践展开生活化实践探究等活动，尽可能引导学生挖掘现实生活与历史知识之间的联系点。

以《中国的古代艺术》教学内容为例，为了让学生真正理解和掌握我国古代丰富多彩的艺术门类和种类，教师可以以合作学习的教学方式，引导学生以组的形式展开学习和讨论，互相收集和探讨中国的古代艺术资料，以锻炼学生的自主学习能力。与此同时，教师还可以引导学生利用课余时间，从生活周边收集一些古代艺术作品资料，并以组的形式拿到课堂上来展示，使得学生的学习不再局限于课堂之内，以增进学生对历史知识的理解和认知。

四、结语

综上所述，在当前高中历史教学中，教师想要推动历史教学工作的发展，就必须转变传统的教学理念，学会从生活化教学角度，将枯燥乏味的历史知识运用生动形象的方式展现出来，使得学生感受到历史知识的趣味性，进而产生学习的兴趣。